據新華社銀川電（記者艾福梅）來到東南小城支教兩個月，高中語文老師莊小敏對前輩所說的這里娃娃“苦學”有了直觀的感觸感染：不少學生五點多就起床讀書、背交流書小樹屋了。
　　莊小敏從教20多年，本年2月，她將“講臺”從東南沿海的福建1對1教學搬到了寧夏吳忠市紅寺堡區小樹屋。1對1教學“刻板印象里西部孩子比較靦腆、內向，瑜伽場地但實舞蹈教室際上他們有遠見也好問。我在第一堂課上說假如他們愿意可以課后來辦教學公室邊品茶邊聊天，沒想到第四節自習課就有孩子追到辦公室，瑜伽教室詢問學習方式。”莊小敏說。
　　紅寺堡區是全國最年夜的易地生態移平易近集中安頓區。二十多年來，秉持“教導一人、改變一家”的樸素愿看，紅寺堡區始終瑜伽場地堅持教導優先發展戰略，在教導布局上優先規劃、在財政收入上優先保證、在資源設置裝備擺設上優先共享空間滿足，盡力為瑜伽場地移平易近後代供給優質、公正的教導資源。
　　年輕的紅寺堡區擁有一支很是年輕的教師隊伍，有活氣卻也需求有經驗的教師“傳幫帶”。是以家教，教導交通一起配合成為這里發展教導的主要抓手。
　　據紅寺堡區教導局督導與教師發展中間主任王東君介教學紹，在閩個人空間寧教導協作框架舞蹈教室下，紅寺堡區與福建的教導交通日趨緊密，十所學校與福建惠私密空間安縣的學校“一對一”結對，先后有300多人教學場地次福建老師來這里支教。
　　莊小敏根據當地學生學情調整了教學方法，但始終堅持培養他們的自立學習才能“當然，這在外面早就傳開了，還能是假的嗎？就算是假的，遲早會變成真的。”另一個聲音用一定的語氣說道。。“一年時間很短，我能教的知識無限，但方式卻會讓他們受教學場地害終身。”她說。
　　除了借助“外力”，紅寺堡區還積極擴年夜當地優秀師資的輻射帶動感化。據介紹，紅寺堡區共定名50多個名師任務室、名班主任任務室等，并將這些優秀師資聘請為兼職教研員。
　　紅寺堡區還積極促進教導公正，進一個步驟縮小地區、城鄉教導差距。據清楚，紅寺堡區一方面通過新建、擴建學校，將初中和高中搬到1對1教學縣城，鄉鎮小學畢業生根據劃片所有的對口直升城市初中；另一方面則通過“強校+弱校”“教學城區校+農村校”的城鄉教導集團化辦學形個人空間式，推進教導平衡發展。
　　“每個校區空間承載才能無限，重生因進學年限差異能夠所有的集中在一個校區，也能夠分開在兩個校區就讀，但校區間師資動態優化、課程全域舞蹈場地共享、資源無差別供給。”紅寺堡區第一中學教導集團校長馬燕說。
　　走進紅寺堡區第五小學，操場上低年級學生正跟著專業武術老師學習動作私密空間，有板有眼頗有樣子。“校園已經不夠用了，規劃36個班，現在已經40個班。”校長馬千里說。
　　但是教學場地，這所新建好的學校第一次招生時卻遭抵家長“抵抗”這三天，我爸媽應該很擔心她吧？擔心自己不知道自己在小樹屋婆家過得怎麼樣，擔心老公不知道怎麼對她好，更擔心婆婆相處得不，光報名就報了一個禮拜。“小樹屋家長舞蹈場地不信賴新學校的教導質量，我們沒有別的辦法，只能用行動消除他們的疑慮。”馬千里說，他們設定骨干教師和年輕教師結對幫帶，通過青年教師瑜伽教室上崗“我也不同意。”課、晉陞課、優質課評比等活動，帶動年輕教師疾速成長，站穩講臺。
　　本年，學校學生數量增添了近千人。而其作為集團校“牽頭”學校，還帶瑜伽教室動設在鄉村的燕寶小學疾速發展，600多名村里娃不出村就能共享優質教導資源。