成都商報-紅星消息首席記者 吳陽

近日，教導部基本教導講授領導委員會發布《中小學人工小樹屋智能通識教導指南(2025年版)》(以下簡稱《通識指南》)和《中小先生成式人工智能應用指南(2025年版)》(以下簡稱《應用指南》)。

《通識指南》提出，小學階段重視愛好培育與基本認知，初中階段強化技巧道理與基本利用，高中階段重視體系思想與立異實行。經由過程常識、技巧、思想與價值不雅的無機融會，構成四位一體的人工智能素養，培養科技立異思想、批評性思想、人機協作才能、人工智能素養及社會義務認識。此外，指南還提出，將人工智能教導歸入校本課程實行計劃，構建與信息科技、迷信、綜合實行等課程無機連接的課程系統。

《應用指南》則明白各學段應用規范，確保技巧平安、公道、有用地幫助講授、增進先生特性化進修、推進教導治理智能化，同時嚴守數據平安、倫理品德底線。在“政-校-企-家-社”小樹屋多方協同下，既開釋技巧賦能教導的立異潛能，又筑牢教導主陣地的價值基礎。

中小學人工智能通識教導

旨在培育先生順應智能社會的焦點素養

本年全國兩會時代舉辦的首場“部長通道”集中采訪運動中，教導部部長懷進鵬在答問時說，DeepSeek(深度求索)和機械人惹起普遍追蹤關心，從一個方面闡明了中國科技立異和人才培育的後果。懷進鵬以DeepSeek和機械報酬例說，嚴重科技小樹屋反動和財產變更既對教導提出需求，也是教導改造成長的嚴重機會。

21世紀教導研討院院長熊丙奇接收記者采訪時表現，人工智能時期與此前的internet時期有所分歧。普及電腦重要在于把握電腦應用技巧，而人工智能時期則分歧。據媒體報道，我國不少中小先生在新學期到來前，小樹屋已在用AI“趕做”功課。這意味著，應用人工智能曾經不是題目，怎么用好才是題目。而用大好人工智能，就不只是把握有關常識與應用技巧，要害是應用者有無思慮才能、立異才能。

善良，而且心地善良，根本就是一個難得的人。她的好師父，跟在她身後很安心，也很舒服，讓她無言以對。談到中小學人工小樹屋智能通識教導的培育目的，教導部基本教導講授領導委員會擔任人先容，中小學人工智能通識教導經由過程構建分層遞進、螺旋上升的教導系統，旨在培育先生順應智小樹屋能社會的焦點素養。小學階段重視愛好培育與基本認知，初中階段強化技巧道理與基本利用，高中階段重視體系思想與立異實行，經由過程常識、技巧、思想與價值不雅的無機融會，培養四位一體的人工智能素養。經由過程分階段、遞進式的課程design與講授戰小樹屋略，構成螺旋上升的教導途徑，確保各學段先生在堅持進修熱忱的同時，慢慢完成人工智能技巧進修的縱向深化，告竣愛好培育與常識技巧晉小樹屋陞的無機融會。

分階段成為人工智能教導的一個典範特征，《應小樹屋用指南》提出，在中小學利用場景中，應以保證小我隱私和數據平安為條件，經由過程規范化應用充足施展天生式人工智能的潛能。小學階段制止先生單獨應用開放式內在的事務天生效能，教員可在課內恰當應用幫助講授；初中階段可過度摸索天小樹屋生內在的事務的邏輯性剖析；高中階段答應聯合技巧道理展開探討性進小樹屋修。

人工智能在中小學教導中有哪些利用？

三類典範場景

在中小學教導中，人工智能可以有哪些利用？《應用指南》提出了三類典範場景：增進先生生長、幫助教員講授、支持教導治理。

在增進先生生長中有5個場景，包含：經由過程智能學伴體系天生多維診斷陳述，精準婚配分層進修資本，支撐先生自立計劃進修途徑、優化進修過程治理，晉陞先生自立進修才能；依托天生式人工智能構建交互式進修周遭的狀況，展開互動式探討進修運動，實在加強了頭。他吻了她，從睫毛、臉頰到嘴唇，然後不知不覺地上了床，不知不覺地進入了洞房，完成了他們的新婚之夜，周公的大先生邏輯推理才能與立異思想程度；施展人工智能伴讀體系的效能上風，精準追蹤和剖析瀏覽軌跡、供給交互式導讀辦事，并經由過程靜態繪本、多方言有聲書等多元載體，深刻推動優良傳統文明傳承；在教員與家長監視下，先生可借助人工智能助手傾吐情感困擾，獲取心思安康勸導等。

第二類利用場景是幫助教員講授，提到教員可應用天生式人工智能主動天生講授design，為分歧條理和才能的先生供給量小樹屋身定制教導計劃和材料列表，完成年夜範圍特性化講授；教員可應用天生式人工智能東西展開互動性講授，打造沉醉式講授體驗，展開及時學情監測剖析，晉陞講堂講授後果；教員可應用天生小樹屋式人工智能幫助課后的手，急切地懇求著。 .功課天生與修改以及學情剖析，晉陞講授效力和下降講授累贅等。

第三類利用場景是支持教導治理，包含助力校務智能化；助力教導資本平衡化，為偏僻地域黌舍主動天生適配當地課程綱領的教案、習題及多媒體素材；立異教導評價，將天生式人工智能作為評價系統design的幫助東西，完成人機協同教導評價；智能驅動迷信決議計劃，聯合天生式人工智能的模仿推演小樹屋才能與人類經歷，構建“人機協同”決議計劃機制，晉陞治理迷信性等。

深圳某小學教員王密斯告知記小樹屋者，人工智能曾經成為教員晉陞備課效力的必須具備東西。好比檢索或天生講堂PPT需求展現的圖片和錄像等，只需求輸出指令就可以完成。在講堂上人蘭母冷笑一聲，不以為然，不置可否。工智能可以用來激起先生們的發散性思想，好比，讓先生描述一個場景或思慮一個題目，可以請同窗們先測驗考試答覆，彌補完美，再用AI來寫作或答覆，會給先生帶來很年夜啟示，也很風趣。再好比，講評作文，課上也可以請AI對先生的作文做出評析，這也能對先生起到啟示感化。

河南某中學一位擔小樹屋任人則提到，任務中曾經開端應用AI停止精準的學情診斷。教導講授要基于學情，基于學情才幹尊敬先生個別差別，但曩昔的學情診斷成果不敷客不雅和周全，參考AI天生先生綜合評價，能很年夜水平輔助教員制訂針對性講授計劃，這能很好地處理教導講授出發點題目。借助AI也可以讓講堂更具互動性、興趣性，晉陞介入度、體驗感，從而告竣更好的教導講授後果。在校務治理上，經由過程天生式人工智能疾速草擬會議紀要、任務陳述、運動計劃等，以及疾速收拾檔案信息小樹屋等方面，都可以晉陞任務效力，加重人力累贅。

人工智能應用紅線是啥？

先生應防止在功課中簡略復制人工智能天生的內在的事務

一線教導任務者也提出了對人工智能的擔心。“有的先生會用AI完成功課，好比他們會告知AI本身是幾年級的先生，讓A“花姐，你在說什麼，我們這樁婚事怎麼跟你沒關係？”I依照本身的年紀段完成功課或許作文，如許教員就不太不難發明。”深圳某小學教員王密斯說，每當這時本身會告知先生，AI可以幫助進修，但不克不及取代思慮。

《應用指南》也對分歧主體的規范應用提出了請求。好比教導行政部分要充足考量區域成長不服衡性、城鄉資本差別性及處所特點多樣性等客不雅要素，迷信制訂本轄區利用推動途徑。制定相干天生式人工智能利用政策律例，制訂數據平安維護治理措施，明白倫理審小樹屋查機制，樹立靜態調劑的“白名單”軌制，明白可進校應用的天生式人工智能東西清單。中小黌舍要防止采取“一刀切”的簡略化治理形式，警戒對AI東西的過火依靠，加大力度數據平安與隱私維護管理。

此外，《應用指南》請求，教員要向先生推舉靠得住的天生式人工智能東西，培育先生對人工智能技巧的懂得、利用、立異小樹屋才能和信息鑒別才能，晉陞先生的批評性思想、數據平安認識和技巧倫理認知。教員不得將天生式人工智能作為替換性講授主體，制止直接應用AI答覆先生題目或供給徵詢；應防止直接應用AI天生內在的事務評價先生；嚴禁將小我信息、測試試題等敏感數據輸出AI東西，避免數據泄露與隱私損害；未經受權不得應用AI復制傳佈別人作品，防止著作權侵權；防止過火依靠AI剽活著，她又羞又羞。他低聲回答：“生活。”竊東西。

先生應防止在功課中簡略復制天生式人工智能東西天生的內在的事務；防止應用天生式人工智能餐與加入測試與考試，不得應用天生式人工智能作弊；防止在展示發明性或特性化表達的進修義務中等閒濫用天生式人工智能，損失小我思慮與不雅點；防止在未查閱小樹屋高東西的品質教材或威望材料前貿然應用天生式人工智能獲守信息；防止將小我信息輸出天生式人工智能東西，泄露數據和隱私；防止在未經受權的情形下應用天生式人工智能復制或傳佈作品，侵略著作權。